搭建立体的留守幼儿暑期帮扶网

　　我所在的幼儿园，地处城乡接合部，是一所乡镇中心园，共有354名幼儿，其中有近两成为留守儿童，他们由爷爷奶奶或外公外婆照顾，也有极少数寄养在亲戚家。平常，这些留守儿童和老师、小伙伴一起学习、生活，虽然与父母聚少离多，但是环境安全、生活有序。但暑假到来，大部分留守幼儿待在老家，他们的安全、学习、生活都令人牵挂。因此，园里根据实际情况采取了相应举措，旨在引导留守幼儿安全快乐地度过暑假。

　　学期末，我园召开了留守儿童家长会，出席会议的除了现有监护人之外，还有孩子们的姑姑、舅舅、姨妈等近亲属。教师同他们一起针对留守儿童的特点及园内表现，为其“私人订制”了一份暑期活动安排表。如龙龙的父母远在甘肃，龙龙平时和爷爷奶奶生活，他倔强、暴躁，有攻击性倾向，对奶奶的管教无动于衷。教师向舅舅介绍了龙龙在园的情况后，双方一起制订了帮扶计划。舅舅打算每隔几天接龙龙到自己家住上一段时间，他还准备了《大卫不可以》等绘本，让上小学的儿子陪龙龙一起阅读。另外，他还准备暑假期间带龙龙去上海迪士尼乐园玩一次。龙龙的小姨也表示要教会龙龙使用智能手机，鼓励他通过微信、视频和父母即时交流，同时她还尝试说服龙龙的父母在暑期回老家看望龙龙一次。

　　幼儿园所在社区活跃着几支志愿者队伍，他们或是由村官组成的法制宣讲队，或是由文化站工作人员组成的文艺演出队，也有暑期大学生临时组成的敬老院服务队。他们在条件许可的情况下，为有需要的人开展力所能及的帮扶活动。了解到这些情况后，幼儿园派教师及时和他们取得联系。当他们了解到幼儿园要在暑期开展帮扶留守幼儿工作时，非常支持。志愿者服务队通过协商，决定在暑期每周五都为留守幼儿及家长开展丰富多彩的活动。如7月份第一个周五，他们决定为小朋友们表演传统节目“跑马阵”，细心的他们还自制了几只适合幼儿玩的布马，计划在节目结束后，教小朋友也学一学、玩一玩。

　　教师作为幼儿的重要他人，能运用专业能力为留守幼儿提供适宜的关爱，弥补他们教育等方面的缺失。

　　首先是暑期“家访”。由于教师之前已经帮助每名留守幼儿建立了成长档案。现在只要将全园71名留守幼儿的档案按照帮扶需要进行分类，再匹配相关的帮扶教师就可以形成帮扶机制。年轻的朱老师对所在社区16名留守幼儿的信息进行了梳理，决定每隔一周对这些孩子做家访。在得知珠珠的爷爷奶奶去农田干活会将珠珠反锁在家中时，她马上指出其中的安全隐患，她还列举了许多因成人看管不力而造成孩子受到伤害的案例。爷爷奶奶听了很后怕，他们表示，即使农活再多再急，也要留下一人照看孩子。朱老师还在网上下载了益智、游戏等方面的操作材料，如“找不同”“走迷宫”“连连看”等，分发到留守幼儿手中。下次家访时，她会对孩子的操作情况进行评价并拍照上传给留守幼儿父母，让远方的父母对孩子的暑期情况也能有所了解。

　　其次是设置暑期“回园日”。期末，教师征求了留守幼儿和监护家长的意见，通过研讨筛选出系列活动，形成“回园日”计划书，内容包括听讲座、看电影和集体教学等活动。比如7月上旬的“回园日”，我们安排了家长与幼儿一起观看电影《桔子的天空》，面向家长开展“暑期如何预防幼儿溺水”讲座。在集体教学活动方面，我们安排了针对幼儿的“会变脸的水娃娃”和针对家长的“你问我答”活动，同时增设了生活能力训练和安全教育等内容，以提高留守幼儿的自我服务能力和安全防范意识。家长们对“你问我答”活动十分感兴趣。如留守幼儿妞妞的外婆对妞妞不爱吃米饭很是头疼，教师给予如下解答：“孩子不爱吃米饭，您可以将米饭换一种做法，可以做成粽子、蛋炒饭、烧卖等，在外形上吸引孩子的眼球，口味上富于变化，孩子可能就爱吃了。”另一位奶奶问：“我家悠悠喜欢听故事，可是我不会讲，怎么办？”教师答：“您跳广场舞不是用音乐播放器吗？我帮您下载一些故事到优盘上，您将优盘插到播放器上，孩子就可以听故事了”……教师运用自己的专业知识解答了许多家长的困惑，不仅促进了留守幼儿的发展，也增进了监护人对教师的信任。

　　作者：王素晴 江苏省扬州市宝应县黄塍镇中心幼儿园

　　《中国教育报》2018年07月15日第3版